🎙️ 被數字統治的縣中角斗場

 

 

중국 현급 도시 중학교(縣中)의 가혹한 입시 현실을 다룬 다큐멘터리를 통해, 현대 교육 시스템의 비정함과 그로 인한 인간의 소외를 날카롭게 파헤친 대담입니다.'숫자에 의한 통치', '각투장(Colosseum)으로 변한 교실', '이성(理性)의 도구화' 등 사회학적 통찰이 돋보이는 내용입니다. 

《等等 등등》은 누가 만들었나?

흥미롭게도, 이 깊이 있는 다큐멘터리 《等等 등등》은 전문 방송사가 아닌 대학생들이 만든 졸업 작품임이 밝혀졌습니다.

• 제작: 중앙희극학원 영화텔레비전학과 22학번 학생 순징하이(孙静海), 쉬에한이(薛涵仪) 연출.

• 수상: 제13회 중국 대학생 TV 페스티벌(China College Student TV Festival) 최우수 작품상 수상.

• 의의: 학생의 시선으로 '현중(縣中)' 교육 현장에 직접 들어가 린샤오잉 교수와 대담을 나누며, 교육이 민생(民生)의 본질로 돌아가야 함을 호소한 작품입니다

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🎙️ 被數字統治的縣中角斗場

숫자에 통제되는 현급 중학교 각투장

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[진행자]: 凌晨五點四十一分，天還是漆黑一片兒。 (Língchén wǔdiǎn sìshíyī fēn, tiān háishì qīhēi yípiànr.) 새벽 5시 41분, 하늘은 여전히 칠흑같이 어둡습니다.

[진행자]: 我們今天要聊的這部紀錄片兒開頭兒就是這麼個畫面：在一所縣城中學，高三的學生們已經稀稀疏疏地起床了，準備五點五十五的晨跑。 (Wǒmen jīntiān yào liáo de zhèbù jìlùpiānr kāitóur jiùshì zhème gè huàmiàn: zài yìsuǒ xiànchéng zhōngxué, gāosān de xuéshengmen yǐjīng xīxī-shūshū de qǐchuáng le, zhǔnbèi wǔdiǎn wǔshíwǔ de chénpǎo.) 오늘 이야기할 다큐멘터리는 이런 화면으로 시작합니다. 어느 현급 도시의 고등학교, 고3 학생들이 하나둘 일어나 5시 55분 아침 구보를 준비하는 모습이죠.

[패널]: 啊，對，那個鏡頭我印象很深。 (A, duì, nàge jìngtóu wǒ yìnxiàng hěn shēn.) 아, 맞아요. 그 장면이 아주 인상 깊었습니다.

[진행자]: 鏡頭掃過去，操場上口號震天響。教學樓裡呢，那個紅色的橫幅“距高考僅剩 XXX 天”就跟警報器似的懸在每個人頭頂。 (Jìngtóu sǎoguòqù, cāochǎngshàng kǒuhào zhèntiānxiǎng. Jiàoxuélóu lǐ ne, nàge hóngsè de héngfú “jù gāokǎo jǐnshèng XXX tiān” jiù gēn jǐngbàoqì shìde xuán zài měi gè rén tóudǐng.) 카메라가 비추는 운동장에는 구호 소리가 하늘을 찌릅니다. 교사 안에는 "대입 수능까지 남은 날짜"를 알리는 붉은 현수막이 경보기처럼 모든 이의 머리 위에 매달려 있죠.

[패널]: 嗯，它一下就把那種高度緊張的氛圍給拉滿了。 (èn, tā yíxià jiù bǎ nàzhǒng gāodù jǐnzhāng de fēnwéi gěi lāmǎn le.) 음, 그 장면 하나로 고도의 긴장감을 최고조로 끌어올리더군요.

[진행자]: 而且這不只是一個特例，對吧？它其實存在於中國的兩千多個縣城裡，超過一半的學生，他們的青春就是這麼度過的。 (Érqiě zhè bùzhǐshì yígè tèlì, duì ba? Tā qíshí cúnzàiyú Zhōngguó de liǎngqiānduō gè xiànchéng lǐ, chāoguò yíbàn de xuésheng, tāmen de qīngchūn jiùshì zhème dùguò de.) 이것은 특수한 사례가 아닙니다. 중국 2,000여 개 현급 도시에 존재하는 현실이며, 절반 이상의 학생이 이런 청춘을 보냅니다.

[패널]: 是的。所以今天我們就是要一起來深入聊聊這部片子。它揭開了一個我們可能既熟悉又陌生的、所謂的“縣中高考生態”。 (Shìde. Suǒyǐ jīntiān wǒmen jiùshì yào yìqǐ lái shēnrù liáoliáo zhèbù piànzi. Tā jiēkāile yígè wǒmen kěnéng jì shúxi yòu mòshēng de, suǒwèi de “xiànzhōng gāokǎo shēngtài”.) 그렇습니다. 그래서 오늘 이 다큐멘터리에 대해 깊이 있게 이야기해 보려 합니다. 우리가 익숙하면서도 생소하게 느끼는 '현중 입시 생태계'를 파헤친 작품이죠.

[패널]: 我們的任務其實不是去評判它好或者不好，而是試著去理解這個系統內部的那個運作邏輯：學生們每天在經歷什麼，老師們又在承受什麼。然後這種把效率拉到極致的模式，最終在這些年輕的生命裡到底刻下了什麼。 (Wǒmen de rènwu qíshí búshì qù píngpàn tā hǎo huòzhě bùhǎo, érshì shìzhe qù lǐjiě zhège xìtǒng nèibù de nàge yùnzuò luójí: xuéshengmen měitiān zài jīnglì shénme, lǎoshīmen yòu zài chéngshòu shénme. Ránhòu zhèzhǒng bǎ xiàolǜ lādào jízhì de móshì, zuìzhōng zài zhèxiē niánqīng de shēngmìng lǐ dàodǐ kèxiàle shénme.) 우리의 목적은 옳고 그름을 따지는 것이 아니라, 시스템 내부의 작동 논리를 이해하는 것입니다. 학생들이 무엇을 겪고 교사들이 무엇을 감내하는지, 그리고 효율을 극한으로 끌어올린 이 모델이 젊은 생명들에게 어떤 흔적을 남기는지 말입니다.

[진행자]: 好，那我們就從這個系統的構建開始聊吧。我看完片的第一個感覺就是：這是一個被數字統治的世界。 (Hǎo, nà wǒmen jiù cóng zhège xìtǒng de gòujiàn kāishǐ liáo ba. Wǒ kànwán piàn de dìyī gè gǎnjué jiùshì: zhè shì yígè bèi shùzì tǒngzhì de shìjiè.) 좋습니다. 시스템의 구축 방식부터 보죠. 다큐멘터리를 보고 느낀 첫 번째 감정은 '숫자가 지배하는 세상'이라는 것이었습니다.

[진행자]: 老師會把所有名牌大學的錄取分數線打印出來，貼滿一整面牆。 (Lǎoshī huì bǎ suǒyǒu míngpái dàxué de lùqǔ fēnshùxiàn dǎyìn chūlái, tiēmǎn yì zhěngmiàn qiáng.) 선생님들은 명문대의 합격 커트라인을 출력해서 벽면 가득 붙여놓습니다.

[패널]: 我看到那個了。 (Wǒ kàndào nàge le.) 저도 그 장면 봤습니다.

[진행자]: 學生每天一抬頭就能看到，比如說你想考的大學是 680 分，你現在只有 550 分，那個差距就那麼赤裸地擺在你面前。 (Xuésheng měitiān yì táitóu jiùnéng kàndào, bǐrú shuō nǐ xiǎng kǎo de dàxué shì 680 fēn, nǐ xiànzài zhǐyǒu 550 fēn, nàge chājù jiù nàme chìluǒ de bǎizài nǐ miànqián.) 학생들이 고개만 들면 바로 보게 되죠. 가령 목표 대학은 680점인데 내 점수는 550점이라면, 그 격차가 적나라하게 눈앞에 펼쳐지는 겁니다.

[패널]: 這已經不是簡單的現實了，我覺得這是一種被“武器化”的現實。 (Zhè yǐjīng búshì jiǎndān de xiànshí le, wǒ juéde zhè shì yìzhǒng bèi “wǔqìhuà” de xiànshí.) 그것은 단순한 현실이 아닙니다. 저는 이것을 '무기화된 현실'이라고 생각합니다.

[진행자]: 武器化，對。 (Wǔqìhuà, duì.) 무기화, 맞습니다.

[패널]: 它把一個遙遠的目標變成了一個每天都在審判你的敵人，讓你無處可逃。它就是一直在提醒你：你還不夠好，你差的還很遠。這種持續的焦慮感就是整個系統運作的燃料。 (Tā bǎ yígè yáoyuǎn de mùbiāo biànchéngle yígè měitiān dōu zài shěnpàn nǐ de dírén, ràng nǐ wúchù-kětáo. Tā jiùshì yìzhí zài tíxǐng nǐ: nǐ hái bùgòu hǎo, nǐ chà de hái hěn yuǎn. Zhèzhǒng chíxù de jiāolǜgǎn jiùshì zhěnggè xìtǒng yùnzuò de ránliào.) 먼 목표를 매일 당신을 심판하는 적으로 만들어 도망갈 곳 없게 만드는 거죠. "넌 아직 부족해, 한참 멀었어"라고 끊임없이 자극합니다. 이런 지속적인 불안감이 시스템을 돌리는 연료가 되는 셈이죠.

[진행자]: 且這種量化真的無孔不入。我看到一個細節：學生的課桌上會用筆寫著上一次和這次的考試分數。 (Qiě zhèzhǒng liànghuà zhēnde wúkǒng-búrù. Wǒ kàndào yígè xìjié: xuésheng de kèzhuō shàng huì yòng bǐ xiězhē shàng yícì hé zhècì de kǎoshì fēnshù.) 수치화가 정말 구석구석 미치지 않는 곳이 없더군요. 한 디테일을 봤는데, 학생 책상 위에 지난번 점수와 이번 점수가 적혀 있더라고요.

[진행자]: 旁邊還清清楚楚地標註是升了多少還是降了多少。班級門口還貼著整個班的目標分數。然後老師要求學生每一次模擬考都必須進步，沒有後退的餘地。這聽起來簡直讓人喘不過氣來。 (Pángbiān hái qīngqīng-chǔchǔ de biāozhù shì shēngle duōshǎo háishì jiàngle duōshǎo. Bānjí ménkǒu hái tiēzhē zhěnggè bān de mùbiāo fēnshù. Ránhòu lǎoshī yāoqiú xuésheng měi yícì mǒnǐkǎo dōu bìxū jìnbù, méiyǒu hòutuì de yúdì. Zhè tīngqǐlái jiǎnzǐ ràng rén chuǎnbúguòqì lái.) 옆에는 점수가 얼마나 올랐는지 떨어졌는지도 선명하게 표시되어 있죠. 반 입구에는 학급 전체의 목표 점수가 붙어 있고요. 선생님은 매 모의고사마다 반드시 성적이 올라야 한다며 후퇴를 허용하지 않습니다. 듣기만 해도 숨이 막힐 지경입니다.

[패널]: 是的。當所有東西都被簡化成數字之後，學習過程本身就不重要了，重要的是數字有沒有上漲。(Shìde. Dāng suǒyǒu dōngxi dōu bèi jiǎnhuà chéng shùzì zhīhòu, xuéxí guòchéng běnshēn jiù bù zhòngyào le, zhòngyào de shì shùzì yǒu méiyǒu shàngzhǎng.) 그렇습니다. 모든 것이 숫자로 단순화되면 학습 과정 자체는 중요하지 않게 됩니다. 숫자가 올랐느냐가 관건이죠.

[패널]: 然後，為了讓這個數字遊戲更刺激，系統還設計了一個在我看來非常殘酷的機制。 (Ránhòu, wèile ràng zhège shùzì yóuxì gèng cìjī, xìtǒng hái shèjìle yígè zài wǒ kànlái fēicháng cánkù de jīzhì.) 그리고 이 숫자 게임을 더 자극적으로 만들기 위해, 시스템은 제가 보기에 아주 잔인한 장치를 하나 설계했습니다.

[진행자]: 你是說那個“PK 對手”制度。 (Nǐ shì shuō nàge “PK duìshǒu” zhìdù.) 그 'PK 상대' 제도를 말씀하시는 거군요.

[진행자]: 這個制度真的讓我大開眼界。每個學生都會被老師指派一個成績相近的同學當你的 PK 對手，你的唯一任務就是在下一次考試中超過他。紀錄片裡老師解釋這個邏輯說得非常直白。 (Zhège zhìdù zhēnde ràng wǒ dàkāi-yǎnjiè. Měi gè xuésheng dūhuì bèi lǎoshī zhǐpài yígè chéngjì xiāngjìn de tóngxué dāng nǐ de PK duìshǒu, nǐ de wéiyī rènwu jiùshì zài xiàyícì kǎoshì zhòng chāoguò tā. Jìlùpiàn lǐ lǎoshī jiěshì zhège luójí shuō dé fēicháng zhíbái.) 그 제도는 정말 놀라웠습니다. 모든 학생이 성적이 비슷한 친구와 'PK 상대'로 매칭됩니다. 유일한 임무는 다음 시험에서 그 친구를 이기는 것이죠. 다큐멘터리 속 교사는 이 논리를 아주 직설적으로 설명합니다.

[패널]: 他說的是：你想休息的時候，一抬頭看到你的對手還在那兒埋頭苦學，你（你）就不好意思再歇了，只能硬著頭皮繼續學。 (Tā shuō de shì: nǐ xiǎng xiūxi de shíhou, yì táitóu kàndào nǐ de duìshǒu hái zài nàr máitóu-kǔxué, nǐ jiù bù hǎoyìsi zài xiē le, zhǐnéng yìngzhe tóupí jìxù xué.) 이렇게 말하더군요. "쉬고 싶을 때 고개를 들어 상대가 여전히 열공하는 모습을 보면, 미안해서라도 쉴 수가 없게 된다. 결국 억지로라도 공부를 계속할 수밖에 없다"라고요.

[진행자]: 你看這設計多高明啊。 (Nǐ kàn zhè shèjì duō gāomíng a.) 참으로 영악한 설계 아닙니까?

[패널]: 它利用了人裡的好勝心和同輩壓力，構建了一個自我驅動的“永動機”。但我們得往深想一層：這聽起來像個戰場，我覺得它比戰場更微妙。 (Tā lìyòngle rén lǐ de hàoshèngxīn hé tóngbèi yālì, gòujiànle yígè zìwǒ qūdòng de “yǒngdòngjī”. Dàn wǒmen děi wǎng shēn xiǎng yìcéng: zhè tīngqǐlái xiàng gè zhànchǎng, wǒ juéde tā bǐ zhànchǎng gèng wēimiào.) 승부욕과 또래 압박을 이용해 스스로 돌아가는 '영구기관'을 만든 셈이죠. 하지만 한 단계 더 깊이 생각해보면, 전쟁터 같으면서도 그보다 훨씬 미묘한 구석이 있습니다.

[진행자]: 怎麼說？ (Zěnme shuō?) 어떤 면에서요?

[패널]: 我覺得它更像一個“角斗場”。 (Wǒ juéde tā gèng xiàng yígè “jiǎodòuchǎng”.) 저는 이곳이 '각투장(Colosseum)'에 가깝다고 봅니다.

[진행자]: 角斗場。 (Jiǎodòuchǎng.) 각투장요.

[패널]: 對。在戰場上，你和戰友是並肩作戰的，你們有一個共同的敵人。但是在角斗場裡，你身邊的每一個人隨時都可能成為你的下一個對手。 (Duì. Zài zhànchǎng shàng, nǐ hé zhànyǒu shì bìngjiān-zuòzhàn de, nǐmen yǒu yígè gòngtóng de dírén. Dànshì zài jiǎodòuchǎng lǐ, nǐ shēnbiān de měi yígè rén suíshí dōu kěnéng chéngwéi nǐ de xiàyígè duìshǒu.) 네. 전쟁터에서는 전우와 어깨를 나란히 하고 공동의 적과 싸우죠. 하지만 각투장에서는 곁에 있는 모든 이가 언제든 나의 다음 상대가 될 수 있습니다.

[진행자]: 啊，我明白了。 (A, wǒ míngbaile.) 아, 무슨 뜻인지 알겠습니다.

[패널]: 你今天的朋友，可能就是你下一次必須幹掉的目標。這種設定帶來的那種孤獨感和不信任感，是完全不一樣的。 (Nǐ jīntiān de péngyou, kěnéng jiùshì nǐ xiàyícì bìxū gàn-diào de mùbiāo. Zhèzhǒng shèdìng dàilái de nàzhǒng gūdúgǎn hé bùxìnrèngǎn, shì wánquán bùyíyàng de.) 오늘의 친구가 내일은 반드시 꺾어야 할 목표가 됩니다. 이런 설정이 주는 고독감과 불신은 차원이 다르죠.

[진행자]: 它在無形中傳遞一種信息：你的同伴不是你的朋友，而是你向上爬的階梯上需要被踩下去的障礙。 (Tā zài wúxíngzhōng chuándì yìzhǒng xìnxī: nǐ de tóngbàn búshì nǐ de péngyou, érshì nǐ xiàngshàng pá de jiētī shàng xūyào bèi cǎixiàqù de zhàng'ài.) 무언중에 이런 메시지를 던지는 겁니다. "네 동료는 친구가 아니라, 네가 위로 올라가기 위해 짓밟고 가야 할 장애물이다"라고요.

[진행자]: 片子裡有個學者就說，這種機制是在把學生們內心各種惡毒的想法都要逼出來。你滿眼看到的不再是夥伴，而是我想幹掉的人。 (Piànzi lǐ yǒugè xuézhě jiù shuō, zhèzhǒng jīzhì shì zài bǎ xuéshengmen nèixīn gèzhǒng èdú de xiǎngfǎ dōu yào bī chūlái. Nǐ mǎnyǎn kàndào de búzài shì huǒbàn, érshì wǒ xiǎng gàn-diào de rén.) 다큐멘터리 속 한 학자는 이 시스템이 학생들 내면의 독기를 끌어낸다고 지적합니다. 눈앞에 보이는 이들이 파트너가 아니라 처치해야 할 대상으로 변하는 것이죠.

[패널]: 想想都覺得可怕。在一個十幾歲的孩子最重要的社交階段，讓他們學到的是這樣一種“零和博弈”的關係模式，這個長期影響太可怕了。 (Xiǎngxiǎng dōu juéde kěpà. Zài yígè shí jǐ suì de háizi zuì zhòngyào de shèjiāo jiēduàn, ràng tāmen xuédào de shì zhèyàng yìzhǒng “línghé-bóyì” de guānxi móshì, zhège chángqī yǐngxiǎng tài kěpà le.) 생각만 해도 끔찍합니다. 십 대 아이들의 가장 중요한 사교 형성기에 '제로섬 게임'식 인간관계를 가르친다는 것, 그 장기적인 폐해는 상상조차 어렵습니다.

[진행자]: 的而這種巨大的壓力並不僅僅作用於學生。對，我看到那個學生課桌上的分數時，我就一直在想：那支撐這個系統運作的老師們呢？他們不可能不受影響，壓力是會傳導的。 (De ér zhèzhǒng jùdà de yālì bìng bùjǐnjǐn zuòyòng yú xuésheng. Duì, wǒ kàndào nàge xuésheng kèzhuō shàng de fēnshù shí, wǒ jiù yìzhí zài xiǎng: nà zhīchēng zhège xìtǒng yùnzuò de lǎoshīmen ne? Tāmen bù kěnéng bù shòu yǐngxiǎng, yālì shì huì chuándǎo de.) 이 거대한 압박은 학생에게만 국한되지 않습니다. 책상 위 점수를 보며 이런 생각이 들더군요. '시스템을 지탱하는 선생님들은 어떨까?' 압박은 전이되기 마련이니까요.

[진행자]: 等一下，說到這個，片子裡有個細節讓我特別震驚。老師們不僅是壓力的傳遞者，他們自己也處在風暴中心。 (Děng yíxià, shuōdào zhège, piànzi lǐ yǒugè xìjié ràng wǒ tèbié zhènjīng. Lǎoshīmen bùjǐn shì yālì de chuándǎozhě, tāmen zìjǐ yě chǔ zài fēngbào zhōngxīn.) 잠깐만요, 그와 관련해 충격적인 장면이 있었습니다. 선생님들은 압박의 전달자일 뿐만 아니라, 본인들도 폭풍의 핵에 있더군요.

[진행자]: 他們同樣是清晨五點多就要到校陪學生晨跑、上早讀、盯晚自習。但最誇張的是，他們的績效考核居然也和這些學生一樣被徹底量化了。 (Tāmen tóngyàng shì qīngchén wǔdiǎn duō jiùyào dàoxiào péi xuésheng chénpǎo, shàng zǎodú, dīng wǎnzìxí. Dàn zuì kuāzhāng de shì, tāmen de jìxiào kǎohé jūrán yě hé zhèxiē xuésheng yíyàng bèi chèdǐ liànghuà le.) 그들도 새벽 5시에 출근해 학생들과 구보를 하고, 아침 자습과 야간 자습을 감독합니다. 더 기가 찬 건, 교사 고과 점수 역시 학생들처럼 철저히 수치화되어 있다는 점입니다.

[패널]: 是的，而且這種量化甚至到了非常瑣碎的程度。比如，學生宿舍的被子沒疊好，班主任要被扣分、罰款。 (Shìde, érqiě zhèzhǒng liànghuà shènzhì dàole fēicháng suǒsuì de chéngdù. Bǐrú, xuésheng sùshè de bèizi méi diéhǎo, bānzhǔrèn yào bèi kòufēn, fákuǎn.) 네, 그 수치화가 아주 사소한 부분까지 미칩니다. 가령 학생이 기숙사 이불을 제대로 안 개면 담임교사가 벌점을 받고 벌금을 냅니다.

[진행자]: 教室的衛生有死角也要扣錢。 (Jiàoshì de wèishēng yǒu sǐjiǎo yěyào kòuqián.) 교실 청소가 안 된 구석이 있어도 돈이 깎이고요.

[패널]: 甚至學生的頭髮長了、劉海兒不對，都會影響班主任的績效。紀錄片裡一個老師就苦笑著說：每天都在算今天又因為什麼事兒被扣了十塊錢。 (Shènzhì xuésheng de tóufa zhǎng le, liúhǎir búduì, dūhuì yǐngxiǎng bānzhǔrèn de jìxiào. Jìlùpiàn lǐ yígè lǎoshī jiù kǔxiàozhe shuō: měitiān dōu zài suàn jīntiān yòu yīnwèi shénme shìr bèi kòule shí kuài qián.) 학생 머리가 길거나 앞머리 모양이 규정에 어긋나도 교사의 성과급에 영향을 줍니다. 다큐 속 한 선생님은 "오늘은 또 무슨 일로 10위안이 깎였나 매일 계산한다"며 씁쓸하게 웃더군요.

[진행자]: 這也太不可思議了。這麼一來，老師就很容易變得嗯……擰巴了。我記得社會學裡有個詞來形容這種狀態。 (Zhè yě tài bùkě-sīyì le. Zhème yìlái, lǎoshī jiù hěn róngyì biàndé èn... nǐngba le. Wǒ jìde shèhuìxué lǐ yǒugè cí lái xíngróng zhèzhǒng zhuàngtài.) 정말 믿기지 않는 일이네요. 그렇게 되면 선생님들은 마음이 꼬이고 괴로워지기 쉽겠어요. 사회학에서 이런 상태를 일컫는 말이 있죠.

[패널]: 對，就是“異化”。 (Duì, jiùshì “yìhuà”.) 네, 바로 '소외(Alienation)'입니다.

[진행자]: 異化。這個詞聽起來有點學術，但說白了就是你幹一件事兒的目的已經不再是這件事本身應有的意義了。 (Yìhuà. Zhège cí tīngqǐlái yǒudiǎnr xuéshù, dàn shuōbáile jiùshì nǐ gàn yíjiàn shìr de mùdì yǐjīng búzài shì zhèjiàn shì běnshēn yīngyǒu de yìyì le.) 소외. 학술적으로 들리지만, 쉽게 말해 어떤 일을 하는 목적이 그 일 본래의 의미를 잃어버리는 현상이죠.

[진행자]: 一個老師，他工作的核心本該是育人，對吧？啟發學生的思想、關心他們的成長。但在這種考核機制下，他的首要目標變成了什麼？ (Yígè lǎoshī, tā gōngzuò de héxīn běngāi shì yùrén, duì ba? Qǐfā xuésheng de sīxiǎng, guānxīn tāmen de chéngzhǎng. Dàn zài zhèzhǒng kǎohé jīzhì xià, tā de shǒuyào mùbiāo biànchéngle shénme?) 선생님 본연의 임무는 '교육'이잖아요? 아이들의 생각을 일깨우고 성장을 돌보는 것. 그런데 이런 고과 시스템에서 최우선 목표는 무엇이 될까요?

[패널]: 變成了完成指標、避免扣分。 (Biànchéngle wánchéng zhǐbiāo, bìmiǎn kòufēn.) 지표를 달성하고 감점을 피하는 것이 목표가 되죠.

[진행자]: 就是這樣。我能想象當一個老師滿腦子想的都是“今天學生衛生別出問題”、“千萬別有人遲到”，他還有多少心力去思考“我這堂課怎麼才能講得更有趣”？ (Jiùshì zhèyàng. Wǒ néng xiǎngxiàng dāng yígè lǎoshī mǎnnǎozi xiǎng de dōu shì “jīntiān xuésheng wèishēng bié chū wèntí”, “qiānwàn bié yǒurén chídào”, tā hái yǒu duōshǎo xīnlì qù sīkǎo “wǒ zhètáng kè zěnme cáinéng jiǎng dé gèng yǒuqù”?) 바로 그겁니다. 교사가 온통 '위생 문제 안 터지게', '지각생 안 나오게' 하는 데만 정신이 팔려 있다면, "어떻게 수업을 더 흥미롭게 할까" 고민할 여력이 어디 있겠습니까?

[패널]: 那個看起來有心事的學生需不需要聊一聊。 (Nàge kànqǐlái yǒu xīnshì de xuésheng xūbùxūyào liáoyìliáo.) 고민이 있어 보이는 학생에게 대화를 건넬 마음의 여유도 없겠죠.

[진행자]: 是的。教育中那些最寶貴的人文關懷就這麼被擠壓掉了。而這些被層層傳導、擠壓變形的壓力，最終都會以各種各樣的方式深深地烙印在學生的身體和記憶裡。 (Shìde. Jiàoyù zhōng nàxiē zuì bǎoguì de rénwén guānhuái jiù zhème bèi jǐyā diào le. Ér zhèxiē bèi céngcéng chuándǎo, jǐyā biànxíng de yālì, zuìzhōng dūhuì yǐ gèzhǒng-gèyàng de fāngshì shēnshēn de làoyìn zài xuésheng de shēntǐ hé jìyì lǐ.) 맞습니다. 교육의 가장 소중한 가치인 인문적 배려가 압살당하는 겁니다. 이렇게 전이되고 변형된 압박은 결국 학생들의 몸과 기억에 깊은 낙인을 남기게 됩니다.

[패널]: 沒錯兒。片子裡那個關於吃飯的例子，我看完之後好幾天都忘不掉。 (Méicuòr. Piànzi lǐ nàge guānyú chīfàn de lìzi, wǒ kànwán zhīhòu hǎojǐ tiān dōu wàngbùdiào.) 맞아요. 다큐멘터리에 나온 식사 사례는 며칠 동안 머릿속을 떠나지 않더군요.

[진행자]: 啊，那個我也記得。有兩位已經讀到了碩士和博士的學生，他們說自己現在還在努力改正中學時養成的一個習慣：狼吞虎咽。 (A, nàge wǒ yě jìde. Yǒu liǎng wèi yǐjīng dúdàole shuòshì hé bóshì de xuésheng, tāmen shuō zìjǐ xiànzài hái zài nǔlì gǎizhèng zhōngxué shí yǎngchéng de yígè xíguàn: lángtūn-hǔyàn.) 아, 저도 기억납니다. 석·박사 과정을 밟고 있는 두 학생이 중학교 때 생긴 습관인 '폭식(게걸스럽게 먹는 것)'을 지금도 고치려 애쓰고 있다고 했죠.

[패널]: 他們說當時學校為了讓他們省出更多時間學習，要求他們必須快速吃飯。食堂裡甚至有老師掐著表兒巡視。 (Tāmen shuō dāngshí xuéxiào wèile ràng tāmen shěngchū gèngduō shíjiān xuéxí, yāoqiú tāmen bìxū kuàisù chīfàn. Shítáng lǐ shènzhì yǒu lǎoshī qiāzhē biǎor xúnshì.) 공부 시간을 벌기 위해 학교에서 빨리 먹으라고 강요했으니까요. 식당에서 선생님이 초시계를 들고 감시하기까지 했고요.

[진행자]: 這個習慣一旦養成，就成了肌肉記憶，很難改掉。 (Zhège xíguàn yídàn yǎngchéng, jiù chéngle jīròu jìyì, hěn nán gǎidiào.) 한번 몸에 밴 습관은 근육 기억이 되어 고치기가 무척 어렵습니다.

[패널]: 以至於多年以後，這兩個高才生還得結成對子，互相監督提醒對方每一口飯必須嚼十五下，才能慢慢地像一個正常人一樣吃飯。 (Yǐzhìyú duōnián yǐhòu, zhè liǎng gè gāocáishēng hái děi jiéchéng duìzi, hùxiāng jiāndū tíxǐng duìfāng měi yìkǒu fàn bìxū jiáo shíwǔ xià, cáinéng mànmàn de xiàng yígè zhèngchángrén yíyàng chīfàn.) 오랜 시간이 흘렀음에도 그 엘리트들이 서로 짝을 지어 "한 입에 15번씩 씹어라"며 감시해야 겨우 평범한 사람처럼 식사할 수 있게 된 겁니다.

[진행자]: 你想想，一個吃飯的習慣竟然成了一代人的業障。這聽起來像個笑話，但又無比心酸。 (Nǐ xiǎngxiang, yígè chīfàn de xíguàn jìngrán chéngle yídài rén de yèzhàng. Zhè tīngqǐlái xiàng gè xiàohua, dàn yòu wúbǐ xīnsuān.) 식사 습관이 한 세대의 업보가 되다니, 우스갯소리 같으면서도 참으로 가슴 아픈 일입니다.

[패널]: 對。身體不再是自己的，它只是一個為了學習而服務的工具，一個必須高效運轉的機器。 (Duì. Shēntǐ búzài shì zìjǐ de, tā zhǐshì yígè wèile xuéxí ér fúwù de gōngjù, yígè bìxū gāoxiào yùnzhuǎn de jīqì.) 네. 몸은 더 이상 자신의 것이 아니라 학습을 위한 도구이자 효율적으로 돌아가야 하는 기계일 뿐입니다.

[진행자]: 這種對身體的規範還體現在對空間的管理上。是的。為了方便管理，防止學生在課間追逐打鬧出意外，很多學校乾脆就把學生像釘子一樣釘在座位上，剝奪了他們課間活動的時間和自由。 (Zhèzhǒng duì shēntǐ de guīfàn hái tǐxiàn zài duì kōngjiān de guǎnlǐ shàng. Shìde. Wèile fāngbiàn guǎnlǐ, fángzhǐ xuésheng zài kèjiān zhuīzhú-dǎnào chū yìwài, hěnduō xuéxiào gāncuì jiù bǎ xuésheng xiàng dìngzi yíyàng dìng zài zuòwèi shàng, bōduóle tāmen kèjiān huódòng de shíjiān hé zìyóu.) 신체 통제는 공간 관리에서도 나타납니다. 사고를 방지하고 관리가 편하다는 이유로 쉬는 시간의 자유마저 빼앗고 아이들을 자리에 못 박아 두는 학교가 많습니다.

[패널]: 這背後是一種非常偷懶的管理邏輯。 (Zhè bèihòu shì yìzhǒng fēicháng tōulǎn de guǎnlǐ luójí.) 이것은 매우 게으른 관리 논리입니다.

[진행자]: 它把“不出事兒”凌駕於育人之上。青春期的孩子正是精力最旺盛、最需要通過身體活動來釋放能量的時候。 (Tā bǎ “bù chūshìr” língjià yú yùrén zhīshàng. Qīngchūnqī de háizi zhèngshì jīnglì zuì wàngshèng, zuì xūyào tōngguò shēntǐ huódòng lái shìfàng néngliàng de shíhou.) '사고 안 나기'를 교육보다 우선시하는 것이죠. 혈기 왕성한 청소년기 아이들이 에너지를 발산할 기회를 뺏는 겁니다.

[패널]: 把他們摁在座位上，表面上是安全了，但實際上是壓抑了他們的天性。這種壓抑遲早會以其他方式爆發出來，或者…… (Bǎ tāmen èn zài zuòwèi shàng, biǎomiàn shàng shì ānquán le, dàn shíjìshàng shì yāyìle tāmen de tiānxìng. Zhèzhǒng yāyì chízǎo huì yǐ qítā fāngshì bàofā chūlái, huòzhě...) 겉으로는 안전해 보일지 몰라도 실제로는 천성을 억누르는 일입니다. 이런 억눌림은 조만간 다른 방식으로 폭발하거나...

[진행자]: 或者就這麼被磨平了。 (Huòzhě jiù zhème bèi mópíng le.) 아니면 그대로 무뎌져 버리겠죠.

[패널]: 而當你在一個如此高壓、單調、身體被禁錮的環境裡長大，生活會變成什麼樣？片中那個考入名牌大學的學霸，他對高中生活的總結只有一句話：莫名其妙就過去了。 (Ér dāng nǐ zài yígè rúcǐ gāoyā, dāndiào, shēntǐ bèi jìngù de huánjìng lǐ zhǎngdà, shēnghuó huì biànchéng shénmeyàng? Piànzhōng nàge kǎorù míngpái dàxué de xuébà, tā duì gāozhōng shēnghuó de zǒngjié zhǐyǒu yíjù huà: mòmíng-qímiào jiù guòqù le.) 이런 고압적이고 단조로운 환경에서 자라면 삶은 어떻게 될까요? 명문대에 합격한 한 수재는 고교 생활을 이렇게 정의했습니다. "어영부영 지나가 버렸다"라고요.

[진행자]: 這句話太精準了。他的生活軌跡就是教室、食堂、宿舍，三點一線。沒有興趣愛好，因為高中三年幾乎沒碰過手機。難得放假回家，主要就是兩件事：寫作業和睡上半天多來補充嚴重透支的體力。(Zhèjù huà tài jīngzhǔn le. Tā de shēnghuó guǐjì shì jiàoshì, shítáng, sùshè, sāndiǎn-yíxiàn. Méiyǒu xìngqù àihào, yīnwèi gāozhōng sānnián jīhū méi pèngguò shǒujī. Nándé fàngjià huíjiā, zhǔyào jiùshì liǎngjiàn shì: xiě zuòyè hé shuìshàng bàntiān duō lái bǔchōng yánzhòng tòuzhī de tǐlì.) 너무나 정확한 표현입니다. 교실, 식당, 기숙사만을 오가는 단조로운 동선에 취미도 없었습니다. 3년 내내 핸드폰도 거의 못 만졌으니까요. 드문 휴일에도 밀린 숙제를 하거나 소진된 체력을 보충하느라 잠만 잤죠.

[패널]: 整個青春就像一部快進的、只有黑白兩色的默片。 (Zhěnggè qīngchūn jiù xiàng yíbù kuàijìn de, zhǐyǒu hēibái liǎngsè de mòpiàn.) 청춘 전체가 흑백으로 된, 빠르게 감기 된 무성영화 같습니다.

[진행자]: 他用這種單一維度的生活換來了一張通往名校的門票，這在很多人看來無疑是成功的。 (Tā yòng zhèzhǒng dānyī wéidù de shēnghuó huànláile yìzhāng tōngwǎng míngxiào de méntiào, zhè zài hěnduō rén kànlái wúyí shì chénggōng de.) 단편적인 삶을 대가로 명문대 티켓을 거머쥐었으니, 많은 이들에게 성공으로 비치겠지요.

[패널]: 對。但故事到這裡出現了一個非常有意思的轉折：這位成功者進入大學後，反而感到了前所未有的迷茫和壓力。 (Duì. Dàn gùshi dào zhèlǐ chūxiànle yígè fēicháng yǒuyìsi de zhuǎnzhé: zhè wèi chénggōngzhě jìnrù dàxué hòu, fǎn'ér gǎndàole qiánsuǒwèiyǒu de mímáng hé yālì.) 맞습니다. 그런데 여기서 흥미로운 반전이 일어납니다. 이 성공한 학생이 대학 입학 후 유례없는 방황과 압박감을 느낀 겁니다.

[진행자]: 這裡的情節特別有戲劇性。他發現他身邊那些來自大城市的同學，簡直是多彩多藝得離譜。(Zhèlǐ de qíngjié tèbié yǒu xìjùxìng. Tā fāxiàn tā shēnbiān nàxiē láizì dà chéngshì de tóngxué, jiǎnzǐ shì duōcǎi-duōyì de lípǔ.) 드라마틱한 대목이죠. 대도시에서 온 동기들이 말도 안 되게 다재다능하다는 사실을 깨달은 겁니다.

[패널]: 有人從小就上春晚表演，有人精通各種樂器，有人跳起街舞光芒四射。他突然發現自己那個曾經引以為傲的唯一技能——考試，在這裡好像沒那麼重要了。 (Yǒurén cóngxiǎo jiù shàng chūnwǎn biǎoyǎn, yǒurén jīngtōng gèzhǒng yuèqì, yǒurén tiàoqǐ jiēwǔ guāngmáng-sìshè. Tā tūrán fāxiàn zìjǐ nàge céngjīng yǐnyǐwéi'ào de wéiyī jìnéng —— kǎoshì, zài zhèlǐ hǎoxiàng méi nàme zhòngyào le.) 어릴 때 큰 무대(춘완)에 서 본 친구, 악기를 다루는 친구, 춤으로 좌중을 압도하는 친구들 사이에서 그는 유일한 자랑거리였던 '시험'이라는 기술이 여기선 무색해짐을 느낍니다.

[진행자]: 這是單一評價體系最殘酷的後遺症。當你在一個系統裡長達數年只被用分數這一個維度來衡量價值時，你會誤以為這就是全世界。可一旦你跳出這個系統，進入一個更多元、更豐富的環境，你會經歷一場劇烈的價值體系崩塌。 (Zhè shì dānyī píngjià tǐxì zuì cánkù de hòuyízìng. Dāng nǐ zài yígè xìtǒng lǐ chángdá shùnián zhǐ bèi yòng fēnshù zhè yígè wéidù lái héngliáng jiàzhí shí, nǐ huì wùyǐwéi zhè jiùshì quánshìjiè. Kě yídàn nǐ tiàochū zhège xìtǒng, jìnrù yígè gèng duōyuán, gèng fēngfù de huánjìng, nǐ huì jīnglì yìchǎng jùliè de jiàzhí tǐxì bēngtā.) 단일 평가 체계의 잔혹한 후유증입니다. 수년 동안 오직 '점수'로만 가치를 평가받다 보면 그것이 세상의 전부라고 착각하게 되죠. 하지만 그 틀을 벗어나 다원적인 환경에 놓이는 순간, 가치관이 송두리째 무너지는 경험을 하게 됩니다.

[패널]: 那種衝擊是巨大的。你會開始問自己：除了考試，我還會什麼？我到底是誰？ (Nàzhǒng chōngjī shì jùdà de. Nǐ huì kāishǐ wèn zìjǐ: chúle kǎoshì, wǒ hái huì shénme? Wǒ dàodǐ shì shéi?) 그 충격은 실로 거대합니다. "시험 말고 내가 할 줄 아는 게 뭐지? 나는 누구지?"라는 근본적인 질문을 던지게 되는 거죠.

[진행자]: 這位同學坦言，他當時拼命學習的唯一動力就是考上好大學、改變家庭命運。但現在他的心態完全變了。他說如果讓他用現在的心態再經歷一次高考，他可能根本考不了那麼高的分數了。因為支撐他走下去的那個單一、強大的信念已經動搖了。 (Zhè wèi tóngxué tǎnyán, tā dāngshí pīnmìng xuéxí de wéiyī dònglì jiùshì kǎoshàng hǎo dàxué, gǎibiàn jiātíng mìngyùn. Dàn xiànzài tā de xīntài wánquán biàn le. Tā shuō rúguǒ ràng tā yòng xiànzài de xīntài zài jīnglì yícì gāokǎo, tā kěnéng gēnběn kǎobùliǎo nàme gāo de fēnshù le. Yīnwèi zhīchēng tā zǒuxiàqù de nàge dānyī, qiángdà de xìnjiàn yǐjīng dòngyáo le.) 이 학생은 좋은 대학에 가서 집안을 일으키겠다는 일념 하나로 버텼다고 고백했습니다. 하지만 지금은 마음가짐이 완전히 달라졌죠. 지금 같은 마음으로 다시 수능을 본다면 예전 같은 점수는 못 받을 거라고 합니다. 그를 지탱하던 단단한 신념이 흔들렸기 때문입니다.

[패널]: 這就帶出了一個更核心的問題：這種高強度的、以犧牲一切為代價的“縣中模式”，它真的是通往成功的唯一路徑嗎？紀錄片兒裡北京大學的林小英教授，用她自己的親身經歷給出了一個截然不同的答案。(Zhè jiù dàichūle yígè gèng héxīn de wèntí: zhèzhǒng gāoqiángdù de, yǐ xīshēng yíqiè wéi dàijià de “xiànzhōng móshì”, tā zhēnde shì tōngwǎng chénggōng de wéiyī lùjìng ma? Jìlùpiànr lǐ Běijīng Dàxué de Lín Xiǎoyīng jiàoshòu, yòng tā zìjǐ de qīnshēn jīnglì gěichūle yígè jiérán bùtóng de dá'àn.) 여기서 핵심적인 의문이 생깁니다. 모든 것을 희생하는 이 '현중 모델'이 과연 성공을 위한 유일한 길일까요? 북경대 임소영(Lin Xiaoying) 교수는 자신의 경험을 통해 전혀 다른 답을 내놓습니다.

[진행자]: 她說她當年上的也是縣中，但她的學校根本不搞題海戰術那一套，就是按部就班地教學，保障學生的休息和娛樂時間。甚至還組織各種文體活動。結果呢？他們那一屆的高考成績非常好。 (Tā shuō tā dāngnián shàng de yěshì xiànzhōng, dàn tā de xuéxiào gēnběn bù gǎo tíhǎi-zhànshù nà yítào, jiùshì ànbù-jiùbān de jiàoxué, bǎozhàng xuésheng de xiūxi hé yúlè shíjiān. Shènzhì hái zǔzhī gèzhǒng wéntǐ huódòng. Jiéguǒ ne? Tāmen nà yì jiè de gāokǎo chéngjì fēicháng hǎohǎo.) 교수님도 현급 고등학교를 나왔지만, 당시 학교는 문제 풀이 위주가 아니었다고 합니다. 정해진 일정을 따르며 충분한 휴식과 오락 시간을 보장했고 예체능 활동도 장려했죠. 그런데 결과적으로 그해 입시 성적은 대단했습니다.

[패널]: 創造了學校歷史上的輝煌，至今無人超越。這個例子太重要了。它說明那種極限施壓的模式可能只是看起來有效，但絕不是唯一的，甚至可能不是最好的方式。 (Chuàngzàole xuéxiào lìshǐshàng de huīhuáng, zhìjīn wúrén chāoyuè. Zhège lìzi tài zhòngyào le. Tā shuōmíng nàzhǒng jíxiàn shīyā de móshì kěnéng zhǐshì kànqǐlái yǒuxiào, dàn jué búshì wéiyī de, shènzhì kěnéng búshì zuìhǎo de fāngshì.) 학교 역사상 전무후무한 기록을 세웠다는군요. 중요한 시사점입니다. 극한의 압박만이 능사가 아니며, 그것이 결코 유일하거나 최선의 방식이 아님을 증명하니까요.

[패널]: 所以林教授對當下這種“超前學”、“重複學” 的風氣提出了非常尖銳的批評。我記得她在片子裡有一句振聾發聵的質詢。 (Suǒyǐ Lín jiàoshòu duì dāngxià zhèzhǒng “chāoqiánxué”, “chóngfùxué” de fēngqì tíchūle fēicháng jiānruì de pīpíng. Wǒ jìde tā zài piànzi lǐ yǒuyíjù zhènlóng-fākuì de zhìxún.) 그래서 임 교수님은 지금의 선행 학습과 반복 학습 풍토를 신랄하게 비판합니다. 다큐멘터리에서 하신 아주 통렬한 질문이 기억나네요.

[진행자]: 是那句：“那麼著急幹嘛？快點兒學，快點兒考試，快點兒畢業，快點兒進大學，快點兒去死嗎？” (Shì nàjù: “nàme zháojí gànma? Kuàidiǎnr xué, kuàidiǎnr kǎoshì, kuàidiǎnr bìyè, kuàidiǎnr jìnrù dàxué, kuàidiǎnr qùsǐ ma?”) "뭐가 그렇게 급합니까? 빨리 공부하고, 빨리 시험 보고, 빨리 졸업해서 대학 가고... 그러고는 빨리 죽으려는 겁니까?"라는 그 말씀이죠?

[패널]: 對，就是這句。這話真的很刺耳，但你完全能感受到她話裡那種巨大的無奈和憤怒。它直指我們這個時代一種集體的焦慮。我們似乎忘記了教育應有的節奏，忘記了成長本該是一件從容的事。 (Duì, jiùshì zhèjù. Zhèhuà zhēnde hěn cì'ěr, dàn nǐ wánquán néng gǎnshòudào tā huà lǐ nàzhǒng jùdà de wúnài hé fènnù. Tā zhízhǐ wǒmen zhège shídài yìzhǒng jítǐ de jiāolǜ. Wǒmen sìhū wàngjìle jiàoyù yīngyǒu de jiézòu, wàngjìle chéngzhǎng běngāi shì yíjiàn cóngróng de shì.) 네, 바로 그겁니다. 귀를 찌르는 아픈 말이지만, 교수님의 깊은 체념과 분노가 고스란히 전해집니다. 우리 시대의 집단 불안을 정면으로 겨냥한 것이죠. 우리는 교육의 본래 속도와, 성장이란 본디 여유로운 과정이어야 함을 잊은 듯합니다.

[진행자]: 我們總想走捷徑，卻忘了教育本身就是目的地，而不是通往某個目的地的工具。說得太好了。那在她看來，一個更健康的教育評價系統應該是什麼樣？ (Wǒmen zǒng xiǎng zǒu jiéjìng, què wàngle jiàoyù běnshēn jiùshì mùdìdì, ér búshì tōngwǎng mǒugè mùdìdì de gōngjù. Shuō dé tàihǎo le. Nà zài tā kànlái, yígè gèng jiànkāng de jiàoyù píngjià xìtǒng yīnggāi shì shénmeyàng?) 우리는 지름길만 찾느라 교육 자체가 목적지임을 잊고 도구로만 여깁니다. 그럼 교수님이 생각하는 더 건강한 교육 평가 시스템은 어떤 모습인가요?

[패널]: 她提出了一個很有啟發性的觀點叫“百花齊放”。她說教育應該像一個花園，我們的任務是去發現每個學生的長處，而不是總盯著他們的缺點。因為很多時候缺點是很難改正的，但當你讓一個人的優點得到充分發揮時，他的光芒自然會遮蔽掉那些所謂的缺點。 (Tā tíchūle yígè hěn yǒu qǐfāxìng de guāndiǎn jiào “bǎihuā-qífàng”. Tā shuō jiàoyù yīnggāi xiàng yígè huāyuán, wǒmen de rènwu shì qù fāxiàn měi gè xuésheng de chángchù, ér búshì zǒng dīngzhe tāmen de quēdiǎn. Yīnwèi hěnduō shíhou quēdiǎn shì hěn nán gǎizhèng de, dàn dāng nǐ ràng yígè rén de yōudiǎn dédào chōngfèn fāhuī shí, tā de guāngmáng zìrán huì zhēbì diào nàxiē suǒwèi de quēdiǎn.) '백화제방(百花齊放)'이라는 영감을 주는 관점을 제시하셨죠. 교육은 정원과 같아서, 단점만 지적할 게 아니라 각자의 장점을 발견해줘야 한다는 겁니다. 단점은 고치기 어렵지만 장점이 빛을 발하면 그 광채가 단점을 가려주기 마련이니까요.

[진행자]: 和我們現在普遍的“補短板”思路是完全反過來的。我們總是花大量的時間和精力去把數學從 60 分補到 80 分，而不是去把一個孩子本就可以達到 120 分的語文發展到 140 分。 (Hé wǒmen xiànzài pǔbiàn de “bǔ duǎnbǎn” sīlù shì wánquán fǎnguòlái de. Wǒmen zǒngshì huā dàliàng de shíjiān hé jīnglì qù bǎ shùxué cóng 60 fēn bǔ dào 80 fēn, ér búshì qù bǎ yígè háizi běnjiù kěyǐ dádào 120 fēn de yǔwén fāzhǎn dào 140 fēn.) 지금의 '약점 보완' 방식과는 정반대네요. 우리는 수학 60점을 80점으로 올리는 데 혈안이 되어, 국어 120점 맞을 아이를 140점으로 끌어올려 줄 생각은 못 하죠.

[패널]: 所以她建議可以嘗試一種“達標式”的評價。對於基礎學科達到一個基本線就可以了，不要過度地去強調和表彰那些頂尖者。這樣就能把學校、老師和學生都從那種無休止的“軍備競賽”中解放出來，回歸到一個正常的狀態。 (Suǒyǐ tā jiànyì kěyǐ chángshì yìzhǒng “dábiāoshì” de píngjià. Duìyú jīchǔ xuékē dádào yígè jīběn xiàn jiù kěyǐ le, búyào guòdù de qù qiángdiào hé biǎozhāng nàxiē dǐngjiānzhě. Zhèyàng jiù néng bǎ xuéxiào, lǎoshī hé xuésheng dōu cóng nàzhǒng wúxiūzhǐ de “jūnbèi jìngsài” zhōng jiěfàng chūlái, huíguī dào yígè zhèngcháng de zhuàngtài.) 그래서 교수님은 '목표 달성형' 평가를 제안합니다. 기초 과목은 일정 기준만 넘으면 충분하다고 보고 상위권 경쟁을 부추기지 말자는 것이죠. 그래야 학교와 교사, 학생 모두 끝없는 '군비 경쟁'에서 벗어나 정상으로 돌아올 수 있습니다.

[패널]: 在這樣的環境裡，愛唱歌的、愛跳舞的、愛搞發明的、愛鑽研難題的……各種各樣的孩子都能找到屬於自己的空間，而不是被強行塞進同一個模具裡。 (Zài zhèyàng de huánjìng lǐ, ài chànggē de, ài tiàowǔ de, ài gǎo fāmíng de, ài zuānyán nántí de... gèzhǒng-gèyàng de háizi dōu néng zhǎodào shǔyú zìjǐ de kōngjiān, ér búshì bèi qiángxíng sāijìn tóngyígè mújù lǐ.) 그런 환경이라야 노래, 춤, 발명, 학문 등 저마다의 재능을 가진 아이들이 제 자리를 찾을 수 있습니다. 하나의 틀에 박힌 인간이 되는 대신에요.

[진행자]: 那麼聊到這裡，我們該如何總結今天看到的這個縣中教育系統呢？一方面，通過極致的量化考察、競爭機制和高強度管理，它確實在某種程度上實現了“提升高考分數”這個單一目標。 (Nàme liáodào zhèlǐ, wǒ wǒmen gāi rúhé zǒngjié jīntiān kàndào de zhège xiànzhōng jiàoyù xìtǒng ne? Yìfāngmiàn, tōngguò jízhì de liànghuà kǎochá, jìngzhēng jīzhì hé gāoqiángdù guǎnlǐ, tā quèshí zài mǒuzhǒng chéngdù shàng shíxiànle “tíshēng gāokǎo fēnshù” zhège dānyī mùbiāo.) 여기까지의 이야기를 바탕으로 현급 고등학교 교육 시스템을 어떻게 결론지을 수 있을까요? 한편으로는 극한의 수치화와 경쟁, 관리를 통해 '수능 점수 향상'이라는 단일 목표를 어느 정도 달성한 건 사실입니다.

[패널]: 嗯，這一點我們無法否認。但另一方面，代價也是巨大的。我們看到了師生在這個系統中“異化”，看到了學生人際關係模式的扭曲，以及他們身心健康和全面發展的被忽視。 (èn, zhè yìdiǎn wǒmen wúfǎ fǒurèn. Dàn lìng yìfāngmiàn, dàijià yěshì jùdà de. Wǒmen kàndàole shīshēng zài zhège xìtǒng zhòng “yìhuà”, kàndàole xuésheng rénjì guānxi móshì de niǔqū, yǐjí tāmen shēnxīn jiànkāng hé quánmiàn fāzhǎn de bèi hūshì.) 네, 부정할 수 없는 사실이죠. 하지만 다른 한편으로 그 대가 또한 막대합니다. 교사와 학생의 '소외'를 목격했고, 인간관계의 왜곡과 심신 건강 및 균형 잡힌 성장이 방치되는 현실을 보았습니다.

[패널]: 可以說這個系統在追求一個“可計算的成功”，但在這個過程中，卻可能把那些無法量化但對人的一生至關重要的東西——比如好奇心、同理心、愛的能力、感受幸福的能力，都給弄丟了。 (Kěyǐ shuō zhège xìtǒng zài zhuīqiú yígè “kě jìsuàn de chénggōng”, dàn zài zhège guòchéng zhōng, què kěnéng bǎ nàxiē wúfǎ liànghuà dàn duì rén de yìshēng zhìguān-zhòngyào de dōngxi —— bǐrú hǎoqíxīn, tónglǐxīn, ài de nénglì, gǎnshòu xìngfú de nénglì, dōu gěi nòng diū le.) 이 시스템은 '계산 가능한 성공'을 쫓느라 수치화할 수 없지만 인생에서 가장 중요한 가치들, 즉 호기심, 공감, 사랑하는 능력, 행복을 느끼는 감각 등을 잃어버리게 만들고 있습니다.

[진행자]: 這就給我們留下了一個最後需要思考的問題。紀錄片裡提到，老師們會給學生播放那些考上名校的學長學姐的視頻來激勵他們。但我們今天討論的核心案例，恰恰就是這樣一位“成功”的學長。 (Zhè jiù gěi wǒmen liúxiàle yígè zuìhòu xūyào sīkǎo de wèntí. Jìlùpiàn lǐ tídào, lǎoshīmen huì gěi xuésheng bōfàng nàxiē kǎoshàng míngxiào de xuézhǎng xuéjiě de shìpín lái jīlì tāmen. Dàn wǒmen jīntiān tǎolùn de héxīn ànlì, qiàqià jiùshì zhèyàng yíwèi “chénggōng” de xuézhǎng.) 여기에 마지막 화두가 있습니다. 다큐멘터리에서 선생님들은 동기 부여를 위해 명문대 선배들의 영상을 보여줍니다. 하지만 오늘 우리가 다룬 핵심 사례가 바로 그 '성공한 선배'의 이야기였죠.

[패널]: 他在進入大學、完成了那個被預設的終極目標之後，卻開始反思和質疑這個將他送入名校的系統。如果一個系統培養出的贏家，最終卻在回望自己的成功之路時感到迷茫和失落，這對於我們如何定義“教育的成功”，究竟意味著什麼？ (Tā zài jìnrù dàxué, wánchéngle nàge bèi yùshè de zhōngjí mùbiāo zhīhòu, què kāishǐ fǎnsī hé zhìyí zhège jiāng tā sòngrù míngxiào de xìtǒng. Rúguǒ yígè xìtǒng péiyǎng chū de yíngjiā, zuìzhōng què zài huíwàng zìjǐ de chénggōng zhī lù shí gǎndào mímáng hé shīluò, zhè duìyú wǒmen rúhé dìngyì “jiāoyù de chénggōng”, jiūjìng yìwèizhē shénme?) 예정된 목표를 이룬 그 선배는 도리어 자신을 명문대로 보낸 시스템을 회의하고 질문합니다. 시스템이 낳은 승자가 자신의 성공을 돌아보며 방황하고 상실감을 느낀다면, 우리가 말하는 '교육의 성공'이란 대체 무엇을 의미하는 것일까요?

[진행자]: 當一個體系的終極目標是創造一個連其成功產品本身都可能不再向往的未來時，我們真正的努力方向又該在哪裡呢？感謝您的收聽。 (Dāng yígè tǐxì de zhōngjí mùbiāo shì chuàngzào yígè lián qí chénggōng chǎnpǐn běnshēn dōu kěnéng búzài xiàngwǎng de wèilái shí, wǒmen zhēnzhèng de nǔlì fāngxiàng yòu gāi zài nǎlǐ ne? Gǎnxiè nín de shōutīng.) 성공한 결과물조차 동경하지 않는 미래를 만드는 것이 교육 체계의 목표라면, 우리는 과연 어디를 향해 노력해야 할까요? 들어주셔서 감사합니다.